1. ¿Qué significa NTIs? ¿A que orienta y sobre
quienes influye?
Se denomina NTIs
a las Nuevas Tecnologías de la Información y se orienta a distinguirlas de la
TV y la radio, tecnologías que también ejercieron una influencia positiva en
los sistemas educativos de los diversos países, por ejemplo, el sugimiento de
la educación a distancia.
Se estudian las
posibilidades de aplicación para la implementación de reformas en el nivel
macro con la finalidad de “igualar para arriba”, esto es, mejorar la calidad y
el acceso en los sistemas formales de la educación de los distintos países. Se
observa en qué aspectos y de qué modo las TIC podrían cambiar el paradigma
tradicional de la enseñanza-aprendizaje utilizado en las escuelas; el cambio de
roles tanto para docentes como para alumnos y las consecuencias de dicha
transformación.
2. ¿Qué se entiende por brecha digital?
La equidad es un
tema de gran preocupación debido a que las desigualdades socioeconómicas al
interior de los países latinoamericanos suponen que el explosivo advenimiento
de las nuevas tecnologías amenaza con crear o aumentar aún más la brecha de
oportunidades mediante lo que se ha dado en llamar brecha digital.
3. ¿Cómo se analiza la cuestión de la equidad?
La cuestión de
la equidad se analiza en dos dimensiones: la posibilidad de que los grupos más
desfavorecidos económicamente y alejados del nivel geográfico accedan a una
educación de calidad y la posibilidad de que los niños y jóvenes con problemas
de aprendizaje o algún tipo de discapacidad psico-motriz accedan a la educación
formal en clases regulares.
4. La revolución tecnológica generó polémica.
¿En qué ámbito? ¿Por qué?
Uno de los temas
más polémicos de la revolución tecnológica se dio en el ámbito educativo: la
capacitación docente o desarrollo profesional de los maestros y los contenidos
curriculares oficiales versus los contenidos que deberían incluirse para cursos
relacionados con las TIC. En este sentido, se estudia la resistencia que surge
en ambas dimensiones. Por un lado, la generalizada reticencia docente a la
utilización de las nuevas tecnologías
debido a su falta de preparación. Por otro lado, la resistencia que genera la
aparente “incompatibilidad” de contenidos de los currículum oficiales y
aquellos que deberían incluir materias en el campo de la informática. Se trata
de un problema especialmente complicado en países con una evaluación nacional
estandarizada.
5. ¿Cómo es la relación entre TICs,
capacitación docente y contenidos? ¿Cuáles son sus potencialidades?
A partir de la relación
entre TIC, capacitación docente y contenidos, se analiza la resistencia
generada no sólo entre docentes y personal administrativo de las escuelas, sino
también entre comunidades y padres de niños en edad escolar.
Las
potencialidades de las nuevas tecnologías aplicadas al campo educativo, en
especial cuestiones de costo y análisis costo-eficiencia, intentando vislumbrar
qué se gana y qué se pierde con la introducción de las nuevas tecnologías en
las escuelas; como las TICs pueden colaborar con la desburocratización de los
organismos públicos; el gran potencial que representaría para la mejora de la
educación en todos los países la integración de las tecnologías tradicionales
de educación a distancia, como la radio y la TV y las Nuevas Tecnologías de la
Comunicación y la Información.
7.
¿Cuáles
son las posturas de Brunner?
J.
J. Brunner analiza precisamente los potenciales futuros escenarios de esta
revolución tecnológica presentando posibles alternativas basadas en las
amenazas y promesas de la “cuarta revolución educacional”.
De
éste modo se llega a cuatro posibles escenarios:
a) De
globalización fragmentada y excluyente, donde se acentúa la brecha que separa a
los países y al interior de los mismos, a los diferentes estratos
socioeconómicos.
b) De
inclusión pero reactiva desde el punto de vista de las respuestas de los
países, donde algunos terminarían “evangelizados” por las nuevas tecnologías
sin capacidad autónoma de acción.
c) En
el cuál las TICs con bloques regionales que compiten entre sí y donde existe
espacio en el sistema educativo para la “diversidad”.
d) Una
situación en la cual todos son ganadores de la expansión de las TICs, lo que
permitiría el pleno desarrollo de la “sociedad global de la información”.
Las posturas de Brunner se podrían
sintetizar en seis afirmaciones. Una, que la explosión y la revolución de las
TICs produce grandes desafíos para los países latinoamericanos. La segunda, que
resulta necesario e imprescindible introducir las NTIs de forma tal que no
acentúen las brechas ya existentes, consecuencia de la globalización. La
tercera, que evitar el atraso de América Latina frente a los países más
desarrollados constituye una prioridad en la agenda pública de los países. La
cuarta, que resulta imprescindible inducir las reformas educativas de segunda
generación, es decir, reformas del sistema educativo de acuerdo con los desafíos
planteados por el siglo XXI y no por el siglo XX. La quinta, que es imperioso
producir y promover el cambio de paradigmas sobre la finalidad de la educación:
qué necesidades debe atender, cuál es su función en este mundo globalizado y en
esta sociedad de la información. Y la sexta, que sería de gran ayuda la
creación de redes de apoyo para fomentar la innovación del conocimiento a fin
de ir anclándola en las sociedades latinoamericanas.
8. Realizar un cuadro de las ventajas y
desventajas de “las TICs como herramientas”.
La
tecnología no es una actividad educativa sino una herramienta, un medio para
alcanzar un fin, y como tal ofrece un sinfín de ventajas para los sistemas
educativos, entre las cuales se destacan:
·
Mejora el aprendizaje y la instrucción.
·
Facilita el mejoramiento en la planificación y
formulación de políticas educativas y manejo de datos.
·
Brinda un considerable apoyo a los docentes.
·
Proporciona una administración escolar más
efectiva.
Las TICs constituyen una importante herramienta para el aprendizaje de
los alumnos. Sus ventajas con respecto al escrito en lápiz y papel son
incomparables: desde las funciones más básicas de copiar, cortar y pegar o,
incluso el diccionario de los procesadores de texto para corregir la ortografía,
que permiten al alumno escribir sin miedo a equivocarse, hasta el acceso a
búsqueda de información sobre datos de todo el mundo a través de internet.
Otra de las ventajas es la posibilidad de trasladar el conocimiento a
través de las computadoras portátiles con conexión a internet que permiten la
integración de la escuela con el hogar y la flexibilidad de horarios. A ello se
le suma la posibilidad de realizar trabajos de campo en los cuáles el alumno
puede ingresar los datos “in situ” donde está realizando el estudio, lo cual
permite a su vez más precisión.
Al tomar cada posible utilización de las TICs,los expertos a favor de
su uso en la educación destacan:
·
En el aprendizaje asistido por computadora, la
ventaja de permitir el aprendizaje de cada alumno a su propio ritmo y
desarrollo o etapa cognitiva.
·
En la estimulación y exploración, el rol del
alumno como agente activo en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la
posibilidad de desarrollar una capacidad de análisis crítico a partir de la
búsqueda de información.
·
Sobre las herramientas informáticas, la
posibilidad para docentes y estudiantes de prepararse para la vida laboral, académica
y comercial.
·
En referencia
a las redes de comunicación, el potencial que representa para la
comunicación global entre diferentes escuelas e instituciones.
·
Por último, la utilización de las TICs para la
administración pedagógica.
Las investigaciones demuestran que el uso más exitoso y productivo de
las TICs en la educación no se da en forma masiva o en grupos de trabajos muy
numerosos, sino en el marco de trabajos en grupos pequeños a través de la
realización de debates y estudios de casos. La clave consiste en capacitar a
los alumnos “justo a tiempo”.
La digitalización de materiales bibliográficos de consulta ofrece ventajas
incomparables para el mejoramiento de los establecimientos educativos. El
material digital se encuentra siempre a mano, no requiere grandes dotaciones de
espacio físico, se puede actualizar y consultar constantemente con sólo
presionar unas teclas.
9. ¿Cuál es la postura de los docentes, según
el material bibliográfico con respecto a la inclusión de las nuevas
tecnologías? ¿Qué opinan los investigadores con la inclusión de las nuevas
tecnologías? ¿Cuál es la opinión de ustedes como futuros docentes?
Los
docentes están a favor del uso de las TICs en la educación, ofrece innumerables
ventajas la aplicación de las mismas en todo el ámbito educativo.
Los
investigadores no solo se muestran a favor del uso de las TICs en la educación,
sino que aseguran que negar su potencial va en contra de la realidad actual
misma. Es decir, se basan en un argumento tangible: la realidad ha cambiado a
un ritmo vertiginoso con la expansión de las nuevas tecnologías, por lo que
resulta fundamental adherir a esta tendencia e incorporarla en el ámbito
educativo.
La
UNESCO señala también los efectos positivos en el rendimiento académico de los
estudiantes a partir de la expansión de las NTIs. Los efectos no se restringen
a la adquisición de los conocimientos, sino además al incremento del autoestima
de los alumnos y docentes, mejores hábitos de trabajo en la escuela, mas
trabajo en equipo, etc.
Como
futuros docentes creemos que es muy importante y prácticamente fundamental el
uso de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en todo el ámbito
educativo, puesto que las TICs forman parte, cada día más, de nuestra vida
cotidiana y más aún de los adolescentes.
Ofrece innumerables ventajas su aplicación en la educación, como las
nombradas anteriormente, es una poderosa herramienta facilitadora de éstos
procesos.
